교육과는 다른 것이며 계산기술만을 가르치는 것도 아니다. 수학교육은 먼저 일상생활에 필요한 수 개념을 형성시키는 것이 주목적이 되어야 하며, 아울러 상급학년에서 경험하게 될 수학 또는 중등교육과 연계성을 가지는 교육이 되지 않으면 안된다.
제 7차 수학과 교육과정에서는 10년간의 국민공
1.교육의 내재적 목적과 외재적 목적
-내재적 목적 : 교육이 다른 것의 수단이 아닌 교육활동 그 자체가 가지고 있는 목적. 다른 것을 위한 수단으로서가 아니라 교육활동 그 자체가 목적.
-외재적 목적 : 교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.
-내재적 목적을 지향
교육을 통해 어떤 종류의 인간을 기를 것인가?
5.교육사회학 : 교육과 사회의 관계를 연구하는 학문으로, 교육체제 내의 사회 현상을 사회학적 관점에서 연구하는 것을 가리킴. 교육체제 틀 안에서 가정·사회·학교 장면에서 일어나는 현상을 연구
6.교육과정학 : 교육목적 달성을 위한 종합적 계획. 목
교육의 과정이 시작될 때에는 교육의도는 언제나 있음.
의도 내지 목적의식이 뚜렷하고 구체적일수록 교육의 과정에서 무엇을 어떻게 가르칠 것인가가 분명해지고, 교육의 성과도 높아짐.
2. 교육의 계획성
피교육자에게 무엇을 어떻게 교육할 것인가에 대한 계획과 준비 에 관계된다. 교
과정을 연구하기 위해 개발되었다는 것이다.
3. 수학교육의 학습지도이론
1) 디에네스의 수학학습의 원리
디에네스는 피아제의 발달이론에 근거하여 수학적 개념형성 3단계를 제시했다. 1단계는 놀이의 단계로서 수학 경험의 기반을 쌓고, 2단계는 중간단계로서 놀이의 구조를 파악하며 수학 개
2. 학문중심 교육과정
1) 학문중심 교육과정 개념
무엇을 가르칠 것인가 라는 교육내용의 본질에 대하여 생활이 아니라 지식 또는 학문을 가르쳐야 한다고 보았다. 학문중심교육과정의 기본 입장은 교과나 학문의 기본 구조를 중요하게 생각하는 것이다. 이는 교육의 본질과 지식의 가치를 밀접하게
교육의 입장이다. 여기서 우리는 수학과 수학교육을 엄격하게 분리 할 수 없다는 것을 알게 된다. 그러나 많은 수학 내용을 어떻게 선택하고 계열화함으로써 수학을 배우는 학생들이 쉽게, 재미있게 배울 것인가는 매우 중요한 문제이다. 예를 들어, 미적분의 내용을 중학교 과정에 넣을 것인지, 함수의
현대화 운동
1955년부터 1975년
‘수학 교육 현대화 운동’,또는‘새 수학 운동’
수학의 발달
(현대수학 : 엄밀성, 추상화), 수학의 응용성
집합, 대수 강조, 논리적 엄밀성(공리적 사고), 지도법(피아제, 브루너)
급격한 형식화와 추상화
기본으로 돌아가기
-학생들의 이해가 저조하고
▣ 7차 교육과정_수학과
1. 기본 방향 : 수학적인 힘(Mathematical Power)의 신장
(1) 문제해결력과 창의적 사고력, 논리적 사고력, 비판적 사고력, 문제 해결능력, 추론 능력, 의사 소통 능력 등 제반 고등 사고 능력의 신장
(2) 수학에 대한 자신감과 긍정적인 태도와 수학과 인접학문과의 관련성, 수학의 유연